才智学校视界下学校信息化领导力的建造及培育途径发布时间:2022-11-17 13:53:32 来源:bob综合app手机客户端

  郑禄红,程南清.2020.才智学校视界下学校信息化领导力的建造及培育途径[J].我国远程教育(8):55-61.

  【摘要】跟着才智学校建造的推进,学校安排人员的信息化领导力逐步成为信息化建造中不行忽视的重要问题之一。本文首要提出了信息化领导力在教育信息化建造作业中的重要意义,偏重论说了信息化领导力的内在和组成结构。在此根底上,从校长领导团体、中层办理团队和教职员工底层团体三个层面论说信息化领导力的建造,并给出相关培育途径,以期为学校信息化领导力建造供应参阅。

  【要害词】才智学校;学校信息化;信息化领导力;信息化领导力结构;校长领导团体信息化领导力;学校中层办理团队信息化领导力;学校教职员工信息化领导力;信息化领导力培育

  跟着我国教育信息化作业的不断深化展开,教育信息化对教育教育发生了“革命性”影响,这已成为人们的一致。“信息化领导力”已引起国家的高度重视,被引进到教育教育范畴。教育部在《教育信息化2.0举动方案》和《教育信息化十年展开规划(2011—2020年)》中重复说到“信息化领导力”,并清晰提出深化展开校长信息化领导力训练、大力进步教师信息素质和教师信息化教育才能、加强学生信息素质培育等内容。尽管当时才智学校建造不断推进,信息技术与教育教育交融不断深化,教育展开生态不断立异,但有必要深化地认识到,教育参加者才是教育展开和立异的底子,技术仅仅东西和手法,“人”的信息化尤为要害,教育参加者的信息化领导力直接影响着才智学校建造的高度和深度。当时,云核算、大数据、物联网、AI、MOOC、SPOC、移动教育、翻转教育、混合教育等很多新技术、新理念使用到教育范畴,给全体教育参加者带来挑战和机会。怎么将当时的新技术、新理论与领导才能相交融,不断进步学校信息化领导力,是才智学校建造、使用进程中对一切教育参加者的必定要求。本文测验从校长领导团体、中层办理团队和教职员工底层团体这三个层面偏重对信息化领导力的建造进行论说,以期能为学校信息化领导力的建造供应参阅。

  约翰·加德纳在《领导力》中将领导力界说为领导者个人(或领导团队)为完结领导者自己及其追随者的一起方针,经过压服或典范效果鼓舞某个团体的进程。根据领导力的界说,杨青峰(2010)以为,信息化领导力是信息化活动中一切办理者完结使用信息技术强化竞争力,并将信息化打造成一个新的竞争力,全方位地引导并可以有用促进各个信息化要素充沛发挥效果的进程。霍国庆等(2008)以为,信息化领导力的首要研讨内容包括信息化领导情境、信息化领导者及其行为、利益相关者以及领导情境、领导者和被领导者之间的联络等方面。在信息化领导力的根底上,针对学校信息化领导力进行文献整理发现,当时国内学者对学校信息化领导力的提法存在着较大的差异,如“教育信息化领导力”“校长信息化领导力”“教育技术领导力”“学校信息化领导力”等,这些概念均为信息化领导力在学校或教育范畴中的使用,表述差异较大,但内在根本附近。黄荣怀和胡永斌(2012)以为,学校信息化领导力是学校领导团体招引和影响全体师生和广阔教职员工展开信息化建造并继续完结学校信息化展开方针的才能。孙祯祥等(2014)以为,我国高校现在的领导系统是党委领导下的校长担任制,学校信息化领导力的展开应该秉承散布式领导的理念。赵磊磊等(2018)以为,为了有用推进学校教育信息化进程,学校领导、行政人员和教师均应在专业展开进程中结合专业特征深化考虑技术与专业整合的方针、途径与妨碍,并将信息技术使用于领导进程,以完善教育信息化领导力结构。综上所述,学校信息化领导力可以归纳为学校办理团体全方位影响、引导并能有用促进全校师生展开信息化建造并继续完结学校信息化展开方针的才能(黄荣怀, 胡永斌, 2012)。

  跟着年代的变迁,学校领导力的内在由单向、静态、线性的办法演变为多向、动态、活动的办法,当令构成了散布式领导理论(杨聪聪, 2007)。该理论以为,领导力展示在安排成员的活动是一个协作性的团体行为,每一个安排成员都可以经过自己的办法展示出一起的领导力。在学校范畴,领导者应动态散布于各安排架构中,领导不仅是校领导团体的责任行为,仍是全体教职员工团体性的一起行为,不同的事务一般由不同的单个成员或团体安排担任或引领。学校信息化领导力也具有散布式领导理论所具有的特征,由领导团体一起组成。因而,学校信息化领导力可划分为校长领导团体高层办理团队信息化领导力、中层办理团队信息化领导力和底层教职员工团体的信息化领导力三个层面(杨青峰, 2010)(见图1),即学校信息化领导力的建造不仅是校长领导团体高层团队的才能建造,仍是各级办理人员的才能需求,要将学校信息化建造从“一把手工程”向“全员工程”改动,从“IT部分作业”向“事务部分作业”改动,实在将学校信息化建造的责任与责任传递到各级领导和全体教职员工。

  从一般概念上讲,信息化领导力首要包括价值导向才能、归纳办理才能、有用办理才能和绩效办理才能等方面(杨青峰, 2010)。其间,价值导向才能包括拟定科学合理的信息化价值方针,确认信息化战略方向与战略部署等才能;归纳办理才能包括办理架构树立、安排规划、流程与准则办理、信息化方针设定等,确保信息化的投入与价值方针相吻合,完结从久远意义上信息系统与学校的战略整合;有用办理才能包括对信息化建造的需求办理、项目办理、运维办理、安全办理等方面,即在归纳办理架构合理的前提下对上述方面进行有用办理,以完结价值方针与详细办理方针,确保项目效益最大化、危险最小化。绩效办理才能包括IT绩效点评、IT绩效改善主张等,即对信息化归纳办理、有用办理等才能施行效果的点评、点评,并提出合理化主张的才能。

  从图1可以看出,从学校安排办理结构的视点来看,学校不同领导团体应具有不同的信息化领导力,校长领导团体高层办理者的信息化领导力首要体现在价值决议方案层,中层办理团队信息化领导力首要体现在办理层和办理操控层,底层教职员工团体信息化领导力首要体现在操作层和技术层(见图2)。

  2014年12月,教育部教师作业司印发的《中小学校长信息化领导力标准(试行)》清晰指出,校长领导团体是学校信息化作业的带头人、安排者和践行者,应实行规划规划、安排施行和点评推进学校信息化作业的专业责任。孙祯祥(2010)以为,校长信息化领导力是校长领导团体在推进学校教育信息化进程中可以拟定信息化展开的顶层规划,拟定施行方案,鼓舞并带领全体师生员工一起尽力,并完结展开规划蓝图的才能与才智,应该具有学校信息化的规划与建造、使用与办理、经历总结与点评、人力资源和文明建造等才能。王佑镁等(2007)以为,校长教育信息化领导力是校长领导单个信息素质特质驱动团队完结教育信息化的进程,其内在首要体现在校长领导对信息技术的认识与情绪、常识与技术、整合与使用、规划与点评、道德与标准等维度方面。综上所述,校长领导团体是学校才智学校建造的决议方案层,在推进才智学校建造的进程中,校长领导团体信息化领导力的进步是推进学校才智学校建造和使用的要害,其价值导向、决议方案、归纳办理等才能将直接影响学校才智学校的建造方向和高度。校长领导团体信息化领导力的培育与进步是一个别系工程,触及多方面要素,需从不同维度进行考虑,如校长领导团体信息化领导力的培育需从校长团体和校长单个两个层面来了解,两者相互效果,相得益彰,一起构成了完好的校长领导团体信息化领导力。

  针对校长领导团体信息化领导力的培育与进步,首要需从微观层面着手,进步校长领导团体的信息化规划、决议方案和办理才能(邓小华, 2012)。

  《国家中长期教育革新和展开规划大纲(2010—2020年)》清晰提出,各学校在信息化建造进程中要把信息化领导力建造摆在首位,要进一步树立和完善信息化领导力建造机制。从准则系统层面确保校长领导团体信息化领导力的培育和进步。尽管我国于2014年公布了《中小学校长信息化领导力标准(试行)》,针对中小学构建了较为完好的校长信息化领导力建造准则系统,但并未掩盖高等院校和作业技术院校。一起,与兴旺国家比较《标准》仍有较大的优化空间。

  当时,我国树立起的各种训练途径和丰厚的训练内容极大促进了大中小学校长信息化领导力的进步,但训练内容不成系统和训练质量确保是当时我国校长信息化领导力训练存在的首要问题(王玥, 等, 2016)。培育和进步校长信息化领导力需求树立标准的培育方针、课程内容、才能点评和质量确保系统。王玥等(2016)提出,参照美国施行的校长信息化进步项目及教育信息化领导力认证考试项目(Certified Education Technology Leader Certification Program, CETL)建造我国校长信息化领导力学位培育项目和认证系统,是一条有用的专业展开途径。

  《教育信息化2.0举动方案》清晰提出我国将树立百个典型区域和培育千所标杆学校,以建造一系列教育信息化全体推进的样本区,使用信息化优化教育供应的典型途径,完结个性化、差异化、精细化、智能化的教育办理服务典型途径。这些典型区域和标杆学校将是其他学校校长领导团体的学习者和演示者,是展开才智教育探究与实践的生动事例,推进校长们进一步加速使用智能技术推进人才培育理念与革新的探究立异。

  在人工智能、大数据、云核算、物联网等新技术的冲击下,信息技术全面浸透、深化影响着教育理念、文明和生态,作为学校高层办理者要与时俱进,改动观念,树立与信息技术年代相一致的教育观,强化信息技术与教育、办理的深度交融,探究新年代的人才培育形式和办理服务形式,完善学校的办理结构,进步学校的教育、科研、办理和服务水平。

  当时互联网+、跨界、迭代等新思维层出不穷,先进的信息技术不断涌现,校长们需坚持终身学习理念,与时俱进,不断进步本身的信息素质和办学治校身手,拓宽作业思路,推进学校革新。

  一是要理念立异。坚持“育人为本”的理念,充沛运用信息技术手法,展开个性化学习和单个化教育,培育立异型人才。二是要环境立异。以学习者为中心打造才智线上线下相结合的混合教育环境、办理环境和服务环境。三是要内容与办法立异。在新媒体年代,要使用新媒体技术加强对教育内容的建造、展示和服务形式改动,以习惯当时师生泛在教育的需求,完结“以学生为主体,以教师为主导”的个性化自主学习。四是要系统机制立异。以互联网思维对学校内部安排结构和办理流程进行重组与再造,树立扁平化办理系统,构成更高效、更精干的办理架构。

  教育信息化要害在于“化”。“化”便是教育技术与教育教育的“交融”,便是教育技术对传统教育形式的再造与革新,重塑传统教育生态。这一“交融”进程必定触及学校教育教育各方面的深化调整,也会触及教师教育理念、办法以及功能部分办理形式的革新。这就要求校长们要有激烈的担任精力。因而,校长们需求有高度的号召力、凝集力和人格魅力,走在前列,做出榜样,进步决议方案的履行力;要科学策划信息化建造,树立科学标准、着实有用的束缚和鼓舞机制,促进功能改动,强化监管点评,加强服务。

  黄荣怀等(2012)以为,在学校信息化进程中校长领导团体主导革新性引领,中层办理团队主导教育展开引领,教职员工底层团体主导教育教育立异。其间,革新性引领倾向于改动安排的理念、方针、架构和文明等,是一种大局、剧烈的革新办法;教育展开引领则倾向于改善作业的功率和效能、理顺联络、推进信息化使用程度等,是一种部分、渐进的革新办法(George & Jones, 2007)。中层办理团队信息化领导力指帮忙校长领导团体拟定并施行学校信息化展开规划,完善信息化办理服务方针,引导教师在日常教育办理中进行推行使用,承上启下协同推进学校信息化展开。学校中层办理团队应具有信息化规划建造、教与学辅导、信息化办理与点评、履行力、沟通与和谐以及个人根本信息素质等(孙祯祥, 等, 2016)。综上所述,学校中层办理团队是才智学校建造、办理、施行的首要力气,在学校才智学校各类才智事务(如才智教育、才智资源、才智办理、才智服务等)的建造、使用与立异中具有承上启下的效果,是确保学校才智学校建造中各项事务顺利进行的枢纽。因而,中层办理团队是学校才智学校建造的中枢,其信息化归纳办理和办理操控等方面的才能直接影响校长领导团体决议方案的施行和才智学校建造与使用的深度,进步其信息化领导力需从规划才能、履行才能、辅导才能、沟通才能、点评才能、信息素质等方面着手(孙祯祥, 等, 2016)(见图3)。因而,针对学校中层办理团队信息化领导力的培育与进步,首要需求从上述六个方面着手进行中层办理团队单个的归纳办理和办理操控才能的培育。

  中层办理团队需根据学校实际状况,结合本部分作业需求,帮忙校长领导团体和信息化部分,化被迫履行为自动参加,将触及本部分事务信息化展开需求进一步深化和细化,构成科学、合理、系统的施行规划,以协作信息化部分抓好履行。

  根据当时信息技术与教育事务展开态势,为教职员工的教育、科研和办理服务,加强对学生的学习、日子供应信息化方面的引导,并协同信息化部分制定一些针对本部分师生员工的定时和不定时的信息化训练方案,需求中层事务办理团队具有必定的展开理念和事务前瞻性。

  中层办理团队在了解学校展开战略方向和需求的根底上,制定本部分事务规划所表现出来的举动才能,即在学校才智学校建造推进进程中完结本部分事务(教育、科研、办理和服务等)与信息技术相交融的才能。

  作业的和谐沟通是中层办理团队较为根本的作业和素质。在本部分事务信息化作业进程中,中层办理团队发掘本部分事务信息化需求和教职员工的信息化诉求,以及凭借信息化完结事务的立异与打破,并和谐与校长领导团体、相关上下游事务部分及信息化部分一起施行的才能。

  中层办理团队可以对学校才智学校建造进程中的展开规划、资源建造、办理服务等方面进行有用的点评判别,为才智学校的推进进程供应绩效评判,做出下一步作业方向的决议方案。

  信息素质是支撑中层办理团队信息化领导力的根底。中层办理团队的信息化素质包括个人信息化展开认识、信息技术才能、使用热心等,还需求具有终身学习与展开的理念,经过不断学习进步本身作业涵养。

  除了中层办理团队单个本身不断地学习、与时俱进、尽力进步之外,还需求协作外部条件加以培育。

  学校应制定信息化学习的长效机制和训练准则,确保中层办理团队首要了解国家、省、市以及本校的中长期展开规划和教育革新方面的重要文件精力,以及智能化学校建造的最新理论与思维,特别是近年来国家密布地颁布的一些严重文件;其次,树立与标杆学校和典型兴旺区域沟通学习的准则,以把握才智学校建造的最新动态;再次,树立学校事务部分和信息化部分定时沟通联络准则,确保事务部分中层团队了解信息化动态,以及信息化部分中层团队了解学校各类事务动态;最终,要充沛鼓舞定时和不定时的学术沟通,经过丰厚多样的训练与学习发生才智化教育、科研、办理、服务等范畴立异展开的新思路。

  学校需组成高效的信息化安排机构,如信息化领导小组、CIO、信息化办公室、信息技术部、信息化专家咨询小组、监理与点评小组等,并清晰责任。一起,制定学校信息化相关标准、标准及作业机制,以习惯信息化引发的教育形式立异和事务流程再造等革新需求,确保中层办理团队在才智学校施行进程中高效作业(孙祯祥, 等, 2016)。

  树立信息化绩效点评指标系统,对已完结的才智学校项目的办理水平、效益和影响进行系统、客观、公正和精确的归纳评判,以确认方针是否到达,效果是否合理、有用,并进行经历总结和经历反思,为后续作业决议方案供应有利的参阅根据。经过信息化绩效点评进步中层办理团队的办理水平缓决议方案才能。

  智能化学校的建造触及学校教育理念与形式、教育内容与办法的革新立异等方方面面,各部分在学校教育、科研、办理、服务、根底设备建造等方面展开实践探究,总结出可推行、有使用价值的先进经历与优异事例,提炼出才智学校革新展开的新途径、新形式。这些都需求学校中层办理团队进行发掘,总结出这些立异和演示项目。

  孙祯祥等(2015)以为,教职员工信息化领导力是学校信息化领导力的根底组成,是在教育信息技术大展开布景下对教职员工领导力提出的新要求,是教师领导力概念的延伸,包括信息化教育、信息化专业展开、学校信息文明等领导力以及教职员工个人信息技术才能等。李运福等(2016)以为教职员工信息化领导力有广义和狭义之分,广义指教师在信息化社会中使用信息技术对周边人员发生影响的才能;狭义指教师在信息化教育情境中使用信息技术对教改、课改以及周边人员发生影响的才能,包括信息化教育、课程革新、网络学习空间支撑的协同展开等领导力。综上所述,学校教职员工是才智学校使用的施行层,影响着才智学校的使用深度和广度,是学校才智学校教育教育和办理服务立异的发起者。在才智学校建造进程中,教职员工信息化领导力是推进学校信息化领导力建造的重要组成部分,开发教职员工信息化领导力是促进教职员工专业展开、习惯教育教育数字化革新的重要手法。培育与进步学校教职员工信息化领导力需从信息技术素质、信息技术使用水平缓办理服务才能等方面着手。

  受传统领导力概念的影响,一般以为信息化领导力是校长领导团体才应具有的,作为底层的教职员工团体只需跟从校长、中层等办理团队进行学校信息化建造与使用。因而,在才智学校建造的布景下教职员工团体需求改动观念,深化认识到学校每位教师都是才智学校建造和使用的主力军,并在日常教育和办理使用实践中自动承担起领导力的人物。

  在建造才智学校的进程中,具有信息技术使用才能是学校教职员工展开信息化教育教育活动、课程建造的前提条件。因而,信息技术使用水平的进步是学校培育教职员工信息化领导力的根底。培育和进步教职员工团体的信息技术使用水平,首要要求教职员工自己本身的尽力;其次,要树立习惯学校展开需求的教师信息技术使用才能进步新形式,如校内训练、区域研修、外出访学等办法,也可采用线上线下会集训练、网络学习相结合等办法,让教职员工全员参加、安身使用、靶向学习,激起教职员工进步信息技术使用才能的内生动力(转引自《关于施行全国中小学教师信息技术使用才能进步工程2.0的定见》, 2019);最终,完善信息技术才能点评机制,加强对教职员工信息才能进步状况的监管和督导,实在进步教职员工的信息技术素质和信息技术使用水平,在学校教育办理、行政服务中结合信息技术,进步本身作业的质量和功率。

  《中心国务院关于全面深化新年代教师队伍建造革新的定见》着重,教师是教育展开的榜首资源,要推进教师自动习惯信息化、人工智能等新技术革新,活跃有用地展开教育教育。这需求教职员东西有较高的信息素质。教职员工的信息素质包括教职员工的信息认识、信息化东西的使用才能、根据网络的教育规划和使用才能等方面。进步教职员工的信息素质,首要需求制定信息素质的相关标准,如教职员工对才智学校中各类办理、服务系统是否娴熟使用,能否使用信息化手法收集、使用、加工、共享、沟通、点评各类数字资源,能否使用信息化技术进行课程教育规划、教育内容开发、教育活动安排、教育点评与反思等,能否使用信息技术在教育实践中探究总结出新办法、新途径。其次,学校可安排信息化技术演示训练,会聚智能化教育办理与教育优异演示事例,教育最新技术内容和使用效果,协助教职员工养成才智教育认识,把握智能化教育东西,进步处理教育教育问题的才能。最终,学校可安排各类教育技术比赛,如教育资源制造大赛、MOOC大赛、说课技术比赛等,让教师在比赛中生长。

  才智教育、才智资源、才智办理、才智服务、才智设备都是才智学校建造的重视点,每一范畴都需相应的教职员工投入。杰出的学校信息文明,可以凝集全校教职员工朝着才智学校的方向热心作业,这需求学校领导团体构建全校师生认同的信息化一起愿景,特别需求重视:①树立跨学科、跨事务、跨部分的立异协作的文明机制,各范畴教职员工在不断进步本身专业展开的一起,还需自动使用大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术,探究跨学科教育、跨部分事务办理等教育教育新形式,促进信息技术与教育教育的交融展开;②树立起“以人为本”“以办理为根底,以服务为中心”的才智学校建造理念,把信息技术方面的新理念、新技术使用于本岗位事务中,促进学校教育愈加个性化、办理愈加精细化、决议方案愈加科学化;③在“互联网+”年代,鼓舞教职员工 (包括学生)打造作业一起体,构成一种共享与协作的信息化文明氛围,促进全体师生间常识和经历的共享。

  才智学校是数字学校建造的高档阶段,对学校安排和人员的信息化素质提出了更高标准,专业化、作业化将会成为一种趋势和常态。信息化领导力已成为学校才智学校建造的重要组成部分,是学校立异与革新的重要支撑。学校信息化领导是一种由校长领导团体、中层办理团队和教职员工底层团体等利益相关方组成的团体领导。学校信息化领导力的培育与进步是一个杂乱的系统工程,触及很多方面和要素,需从不同的维度进行建造和进步。校长领导团体是才智学校建造的决议方案层,决议着才智学校建造的方向和高度,其信息化领导力的培育与进步应偏重于价值导向、决议方案才能、归纳办理等方面;中层办理团队是才智学校建造和办理的施行层,在才智学校施行中承担着承上启下的枢纽效果,其信息化领导力的培育与进步应偏重信息化归纳办理、办理操控、和谐履行等方面;教职员工底层团体是才智学校建造、使用与推行的操作层,是学校才智学校教育教育、办理服务立异的发起者,将直接影响学校才智学校的使用深度和广度,其信息化领导力的培育与进步应偏重于单个信息技术素质、信息技术使用及办理服务等才能方面。本文从学校信息化领导力结构上论说了怎么进步学校信息化领导力,但还有许多方面需求后续加以研讨和完善。其一,本研讨从作者地点学校动身将学校信息化领导力划分为三层结构系统,针对部分学校或许过简或过繁;其二,加强点评系统的研讨,为学校信息化领导力建造供应辅导;其三,建造学校信息化领导力的终极方针是促进学校人才培育和展开等方面,而不单单是促进学校才智学校的建造,这是学校信息化领导力研讨的难点。

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